¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La importancia de desarrollar conocimientos se basa en los diferentes medios que el ser humano utiliza para lograrlo. El conocer, el hacer, el ser y el comprender, establecen los parámetros de de aprendizaje y los logros que se puedan tener. Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje. El docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. El manejo de tecnologías y métodos de trabajo implica el uso y desarrollo de habilidades y competencias que sean utilizadas para la resolución de problemas. En la actualidad el trabajo en equipo, trabajo bajo presión y el logro de objetivos impera el desarrollo de competencias colectivas en vez de individualistas. Además de que nos encontramos en mercados globalizados, manejo de información apoyada en tecnología, cambios acelerados, etc; lo que provoca la necesidad de ir más allá de sólo enseñar contenidos sino formar individuos que sepan intercambiar experiencias de forma colaborativa. Las conductas del individuo que demuestran la asimilación de aprendizaje están dadas por el desarrollo de procesos cognitivos que permiten la elaboración, apropiación y representación de esquemas, significados, etc., sobre los contenidos curriculares. Para que el aprendizaje sea significativo, la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe; pero si no tiene disposición, motivación y actitud por aprender no existe aprendizaje significativo. Debe haber condiciones que permitan el logro de dicho aprendizaje. Para que exista aprendizaje situado, deben existir primeramente contextos socioculturales significativos; en el aspecto pedagógico, ambos aprendizajes exigen de los docentes la identificación del contexto y asegurar sobre todo que los contenidos a presentarse, puedan relacionarse con ideas previas; ambos coinciden en una significatividad psicológica, idiosincrático e incluso vivencial. Quizá una de las características principales que define a una competencia es el que al realizarla se tiene que seguir una serie de pasos para lograr el producto, pero lo importante también es saber utilizar las herramientas disponibles para lograrlo. El hecho de desarrollar una competencia radica en los procesos sobre los que se va a utilizar así como las herramientas disponibles para realizar dicha competencia. Clara

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen más congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

Es definitivo que algunos tardamos para aprender que otros. Todo es cuestión de práctica. El aprendizaje por descubrimiento me parece que es muy congruente con el enfoque por competencias por que se hace una experimentación directa sobre la realidad, muy importante para desarrollar nuestras habilidades y conocimientos ya adquiridos. El alumno va experimentando y descubriendo lo que es importante en cada una de las situaciones o casos (aprendizaje por penetración comprensiva), es bueno ir delos hechos a las teoría para que lo puedas decir en su propio lenguaje, sin tener que haber memorizado primero algún concepto. Sobre todo es congruente el currículo en espiral, con una ampliación periódica de los conocimientos. El enfoque por competencia considera también el incremento de conocimiento en forma de espiral. El aprendizaje significativo también es congruente con el enfoque por competencias por las condiciones para el aprendizaje y la obtención de nuevos conocimientos en base a los conocimientos previos, esto es como una espiral que se va incrementando con aprendizajes que tienen y tendrán valor en un futuro, sobre todo cuando nuestros alumnos se enfrenten al mundo laboral, y como dice el dicho “lo que bien se aprende, jamás se olvida”. En la teoría de procesamiento de la información cabe señalar que los estudios cibernéticos están de moda pues se maneja mucha información a través de internet que de debe filtrar, organizar y almacenar para que sea de utilidad a nuestros intereses. Nosotros mismos como docentes debemos procesar información y actualizarnos para estar a la altura de nuestro compromiso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De las demás teorías (perspectiva conductista, psicología cognitivista, constructivismo, socioconstructivismo) en realidad no existe una congruencia al 100% con el enfoque basado en competencias. Sin embargo cada una de ellas tiene su razón de ser y seguramente se han dado resultados de aprendizaje en alguna medida. Por ejemplo: No es congruente la perspectiva conductista, por el refuerzo y la repetición, ensayo y error. La memorización, solo servirá para problemas sencillos a corto plazo, pero no a largo plazo. Algo que no deseamos que suceda en nuestros alumnos, porque entonces estarían perdidos en un mundo laboral que exige ciudadanos competentes con valores y capaces de enfrentar las situaciones que se le presenten. Clara